Knowmads Hezkuntza 3.0

Knowmad Society explores the future of learning, work, and how we relate with each other in a world driven by accelerating change, value networks, and the rise of knowmads. Jarraitu irakurtzen, seguir leyendo

Aprendizaje Fractal

Umeen jolasa

Por una reduvolucion en la Educacion

http://www.manifesto15.org/es/


Aprendizaje en evolución

1ro de Enero, 2015
Muchos de los documentos más inspiradores están vinculados poderosamente a una fecha. La Declaración de Independencia de los Estados Unidos fue firmada el 4 de julio de 1776, Charter 77 emergió en enero de 1977; Dogme 95 fue creado en 1995. Las ideas se transforman y se desarrollan en el tiempo. Este manifiesto representa una instantánea de nuestras ideas, visiones para el futuro, y lo que hemos aprendido hasta la fecha sobre aprendizaje y educación. Este texto sirve como punto de referencia para ayudarnos a entender cómo hemos hecho las cosas hasta ahora, y qué acciones necesitamos tomar a continuación.
En un mundo consumido por incertidumbre, y una sensación de obsolescencia de nuestros sistemas educativos, ¿Cómo podemos asegurar nuestro éxito como individuos, de nuestras comunidades y del planeta? Necesitamos evolucionar la educación.

Lo que hemos aprendido hasta ahora

  1. “El futuro ya está aquí - simplemente no está distribuido por igual” (William Gibson en Gladstone, 1999). El campo de la educación lleva considerable retraso en comparación con otras industrias, más aún debido a nuestra tendencia a mirar hacia atrás, y no hacia adelante. Enseñamos historia de la literatura, por ejemplo, pero no el futuro de la escritura. Enseñamos históricamente importantes conceptos matemáticos, pero no nos involucramos en crear nuevas matemáticas necesarias para construir el futuro. Más aún, todo lo “revolucionario” que ocurre en el aprendizaje ya ha venido sucediendo en diferentes escalas, de a pocos y en piezas, en diferentes lugares. El impacto completo para nosotros y nuestras organizaciones tendrá lugar cuando desarrollemos el coraje de aprender de las experiencias de otros, y aceptemos el riesgo y la responsabilidad de aplicar una orientación de futuro a nuestras prácticas.
  2. Escuelas 1.0 no pueden enseñar a niños 3.0. Necesitamos redefinir y construir un claro entendimiento de para que estamos educando, y porqué lo hacemos, y a quién sirven nuestros sistemas educacionales. La tendencia “mainstream” escolar obligatoria está basada en un modelo anticuado del siglo XVIII que busca crear ciudadanos con el potencial de convertirse en trabajadores fabriles leales, productivos, y en burócratas. En la era post-industrial, éste no debería ser el objetivo final de la educación. Necesitamos apoyar a los aprendices a convertirse en innovadores, capaces de utilizar su propia imaginación y creatividad para generar nuevos resultados en la sociedad. Debemos hacerlo, porque los desafíos de hoy no pueden resolverse por medio del antiguo modo de pensar. Y, somos todos co-responsables de crear los futuros con resultados positivos que beneficien a toda la gente en el mundo.
  3. Los niños también son gente. Todos los estudiantes deben ser tratados con respeto como seres humanos y reconocidos por sus derechos humanos universales y sus responsabilidades. Esto significa que los estudiantes deben tener una participación activa en las elecciones concernientes a su aprendizaje, incluyendo como son administradas sus escuelas, cómo y cuándo aprenden, y todas las otras áreas de la vida cotidiana. Esta es una real inclusión. Los estudiantes deben recibir la libertad de buscar oportunidades educativas y diferentes aproximaciones para el aprendizaje que sean apropiadas para ellos, mientras sus decisiones no infrinjan las libertades de otros de hacer lo mismo (adaptado de EUDEC, 2005).
  4. La emoción de saltar de un acantilado al decidir por tí mismo es una exitación  que jamás tendrás si alguien te empuja a saltar. En otras palabras, el modelo de aprendizaje profesor-estudiante de arriba-abajo no maximiza el aprendizaje porque devora la curiosidad y elimina las motivaciones intrínsecas. Necesitamos abrazar aproximaciones horizontales, planas y distributivas del aprendizaje; incluyendo aprendizaje entre pares, y enseñanza entre pares, y empoderar a los estudiantes a realizar auténticas prácticas de estos modos de aprendizaje. Los educadores debemos crear un espacio que permita a los estudiantes determinar: cuándo, cómo o si es que saltarán del acantilado.  Fallar es una parte natural de este aprendizaje, porque siempre es posible intentar otra vez. En un ambiente de aprendizaje horizontal el rol del maestro es ayudar a que el estudiante tome una decisión informada y responsable. Fallar está bien, pero el sistema educativo no puede crear fracasados.
  5. No valores lo que medimos, mide lo que valoramos. En nuestra obsesión por examinar, de alguna manera hemos permitido que la OECD se convierta en el “ministro de educación del mundo”, por medio del régimen de PISA, el culto a la medición educacional se está expandiendo por el mundo. En un nivel nacional, de estado a estado, es como si compitiéramos por ser el chico más sobreadaptado en una familia monótona y tediosa. Aún peor, nuestras escuelas están produciendo políticos y líderes de políticas que no saben interpretar los resultados de los exámenes. Las mejores motivaciones usualmente mueren en el momento que comenzamos a preocuparnos de la medición. Debemos poner fin a los exámenes obligatorios y reinvertir estos recursos en crear iniciativas educativas que puedan crear valor auténtico y oportunidades de crecimiento.
  6. Si la “tecnología” es la respuesta, ¿cuál era la pregunta? Parece que estamos obsesionados por las nuevas tecnologías, mientras tenemos muy poca comprensión de para qué son, o cómo pueden impactar el aprendizaje. Las tecnologías son buenas para hacer lo que hacen mejor, pero usar la tecnología para hacer las mismas viejas prácticas del salón de clase, es una oportunidad perdida. Las pizarras negras (y tiza) han sido reemplazadas por pizarras blancas, y pizarras “inteligentes.” Los libros se reemplazan por iPads. Es como construir una estación nuclear para darle energía a un coche de caballos. Aún así, nada ha cambiado, y continuamos dando enormes recursos a estas herramientas, y derrochamos nuestras oportunidades para explotar su potencial para transformar lo que aprendemos y cómo lo aprendemos. Al recrear prácticas del pasado con nuevas tecnologías, las escuelas se enfocan más en manejar el hardware y el software antes que en desarrollar el mindware de los estudiantes y el uso orientado a objetivos de estas herramientas
  7. Las habilidades digitales son invisibles, así deberían ser las tecnologías en escuelas. Aprendizaje invisible es un reconocimiento que mucho del aprendizaje que hacemos es “invisible” - esto es, se da por medio de experiencias informales, no-formales, y experiencias azarosas; antes que por medio de la instrucción formal. (Cobo & Moravec, 2011). Esto toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y realmente habilita los espacios invisibles que emergerán - pero, como los espacios, el uso de las tecnologías es igualmente invisible y fluido. Si el desafío para nuestras escuelas y gobiernos es crear estudiantes que destaquen en creatividad e innovación, y no estudiantes que memoricen y repitan viejas ideas sin pensar; cualquier uso de las tecnologías para el aprendizaje debe habilitar y facilitar estas direcciones creativas e innovativas. Las escuelas no deben usar las computadoras para “hacer trabajo” en torno a ciertos parámetros preasignados con resultados prescritos; deben ser usadas para ayudar a diseñar productos y resultados de aprendizaje que se extiendan más allá de la imaginación del currículum. Antes que colocar la tecnología en la vanguardia y obscurecer el aprendizaje, hay que hacerla invisible y presente en el ambiente, posibilitando a los aprendices descubrir sus propias rutas de desarrollo con estas herramientas.
  8. No podemos dirigir el conocimiento. Cuando hablamos de conocimiento e innovación, frecuentemente mezclamos o confundimos los conceptos con datos e información. Muy a menudo, nos engañamos a nosotros mismos pensando que les damos a los niños conocimiento, cuando simplemente los estamos examinando por cuanta información ellos pueden repetir. Debemos ser claros: los datos son piezas y partes aquí y allá, las cuales combinamos en información. El conocimiento se trata de tomar información y crear un nuevo valor. Nosotros innovamos cuando tomamos acción con nuestro conocimiento para crear al nuevo con valor. Entender esta diferencia expone uno de los grandes problemas que enfrenta la administración de las escuelas y la enseñanza: Mientras somos buenos dirigiendo la información, simplemente no podemos dirigir el conocimiento en las cabezas de los estudiantes, no sin degradar ese conocimiento de nuevo a información.
  9. “La red es el aprendizaje” (Siemens, 2007). La pedagogía emergente de este siglo no está cuidadosamente planificada. Más bien, es desarrollada fluidamente. Las transversales a lo largo de las redes son nuestras rutas de aprendizaje, y a medida que se expande la red, también se expande nuestro aprendizaje. En aproximaciones conectivistas del aprendizaje, conectamos nuestros conocimientos individuales juntos para crear nuevas comprensiones y entendimientos. Compartimos nuestras experiencias y creamos nuevo conocimiento (social) como resultado. Debemos centrarnos en la habilidad de los individuos de navegar este espacio y hacer las conexiones por su cuenta, descubriendo cómo sus conocimientos y talentos únicos pueden ser contextualizados para solucionar nuevos problemas.
  10. El futuro pertence a los nerds, geeks, hacedores, soñadores y knowmads. Mientras no todos se convertirán, o deben convertirse, en emprendedores, aquellos que no desarrollen habilidades de emprendimiento están en gran desventaja. Nuestros sistemas de educación deben enfocarse en el desarrollo de emprendenerds: individuos que utilicen su conocimiento especializado para soñar, crear, hacer, explorar, aprender y promover proyectos culturales, sociales, de emprendimiento; tomando riesgos y disfrutando el proceso tanto como el resultado final sin temer las potenciales fallas o errores que ese recorrido implica.
  11. Rompe las reglas, pero comprende primero claramente porqué. Nuestros sistemas escolares están construidos sobre la cultura de obediencia, aceptación forzada, y complacencia. Las creatividades de los estudiantes, docentes y en nuestras instituciones están inherentemente atrofiadas. Es más fácil que se nos diga qué pensar, que pensar por nosotros mismos. Cuestionar abiertamente, y construir conciencia metacognitiva de lo que hemos creado y lo que quisiéramos hacer acerca de esto, pueden curar esta enfermedad institucional. Sólo entonces podremos generar justificados espacios diferentes al sistema que desafíen el status quo y que tengan el potencial de crear impacto real.
  12. Debemos y podemos  construir culturas de confianza en nuestras escuelas y comunidades. Mientras nuestros sistemas de educación continúen basados en miedo, ansiedad, desconfianza, los desafíos a estas características continuarán. En el proyecto Minnevate! (MASA, 2014), los investigadores encontraron que si los educadores van a construir una capacidad colectiva para transformar la educación, necesitamos comunidades comprometidas, y también es necesario que nos comprometamos con la comunidad que servimos. Esto requiere una nueva teoría de la acción, centrada en la confianza, donde los estudiantes, escuelas, gobiernos, empresas, padres y comunidades puedan involucrarse en iniciativas colaborativas para co-crear nuevos futuros de la educación.

Algunos dirán que estos principios requieren realizar una revolución. Otros dirán que necesitamos una masiva innovación para hacer realidad futuros educativos positivos. Creemos que necesitamos ambas, o, como Ronald Van Den Hoff (2013) dice: “¡Lo que necesitamos es una innovución! (p. 236). Esta es, nuestra noble misión: Innovucionar no sólo con nuestras ideas, sino también con aplicaciones orientadas a objetivos de lo que hemos aprendido en nuestros esfuerzos individuales, y también lo que hemos aprendido juntos, globalmente.

Signatarios originales

Signatures Somos: John Moravec, PhD, Education Futures (principal author, USA); Daniel Cabrera, MD, Mayo Clinic (USA); Alexandra Castro, Westhill Institute (Mexico); Cristóbal Cobo, PhD, Fundación Ceibal (Uruguay); Guido Crolla, HAN University of Applied Sciences (Netherlands); Chloe Duff, European Democratic Education Community (UK); Maaike Eggermont, Sudbury School Ghent (Belgium); Martine Eyzenga, Diezijnvaardig (Netherlands); José García Contto, Universidad de Lima (Peru); Kristin Gehrmann, Demokratische Schule München (Germany); Peter Gray, PhD, Boston College (USA); Renske de Groot, arts educator (Netherlands); Leif Gustavson, PhD, Pacific University (USA); Peter Hartkamp, The Quantum Company (Netherlands); Christel Hartkamp-Bakker, PhD, Newschool.nu (Netherlands); Pekka Ihanainen, Haaga-Helia School of Vocational Teacher Education (Finland); Aaron Keohane, Summerhill School (UK); Nicola Kriesel, BFAS e.V. (Germany); Beatriz Miranda, Aprendamos (Ecuador); Angela Peñaherrera, Fraschini&Heller (Ecuador); Carlos Scolari, PhD, Universitat Pompeu Fabra (Spain); Max Ugaz, Economía Digital SAC (Peru); Evert-Jan Ulrich, Dutch Innovation School (Netherlands); Charles Warcup, Sudbury-Schule Ammersee (Germany); Monika Wernz, Sudbury-Schule Ammersee (Germany)

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¡Gracias!

Nuestra gratitud para todos aquellos que han contribuido con sus ideas para hacer este documento más grande, especialmente a los signatarios iniciales que proveyeron retroalimentación temprana y apoyo para obtener un documento final.
Esta versión del texto original en inglés la ha traducido José García Contto, Pedro Sarmiento, Beatriz Miranda y Carlos Quezada.

Contacta con los autores

Escríbenos a manifesto15@educationfutures.com.

Bibliografía y lecturas recomendadas

Cobo, C., & Moravec, J. W. (2011). Aprendizaje Invisible: Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. http://www.aprendizajeinvisible.com
EUDEC. (2005). EUDEC guidance document. European Democratic Education Community. Retrieved January 1, 2015 from http://www.eudec.org/Guidance+Document#Article_1:20_Definitions
Gladstone, B. (Producer). (1999, November 30). The science in science fiction [Radio broadcast episode]. In Talk of the Nation. Washington, DC: National Public Radio. http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=1067220
Gray, P. (2013). Free to learn. New York: Basic Books.
van den Hoff, R. (2013). Society30: Knowmads and new value creation. In J. W. Moravec (Ed.), Knowmad Society (pp. 231–252). Minneapolis: Education Futures. http://www.knowmadsociety.com
MASA. (2014). Minnevate! 2013-2014 activity report. St. Paul, MN: Minnesota Association of School Administrators. http://minnevate.mnasa.org
Moravec, J. W. (Ed.) (2013). Knowmad Society. Minneapolis: Education Futures. ISBN (print edition): http://www.knowmadsociety.com
Siemens, G. (2007). The network is the learning. http://www.youtube.com/watch?v=rpbkdeyFxZw

THE EYES OF A CHILD // Noémi Association


https://www.youtube.com/watch?v=WB9UvjnYO90


THE EYES OF A CHILD

 Llegan las Navidades y la infancia está, si cabe, más presente. Los recuerdos se agolpan y por momentos parece que miramos la realidad con "ojos de niñ@". Dicen que los adultos hemos perdido la capacidad de mirar con "ojos de niño". No lo se, quizá haya algo de verdad en la frase. Llevo 7 años jugando mientras trabajo y en muchos momentos me he dejado llevar por la mirada infantil que todo lo ve, lo imagina, la hace y lo rehace. Simplemente, una manera de mirar que, a mi entender, no deberiera ser patrimonio exclusivo de la infancia. Os dejo un vídeo que demuestra que niñ@s y adultos miramos de forma diferente. Ell@s, los más pequeños, en el fondo, no ven las diferencias. Un deseo, no veamos las diferencias, miremos con ojos de niño.

Umeen nazioarteko Eskubideen eguna Azaroak 20 2014 Alkartu Ikastola

https://plus.google.com/photos/108311781583612956833/albums/6083809125019267521?hl=es
 
Tal día como hoy siempre me acuerdo de Zahir, un niño explotado laboralmente como los 168.000.000 que hay actualmente en el mundo. Entre otras muchas cosas Zahir pasa sus días limpiando pescado en lugar de estar jugando y disfrutando de una infancia como la que disfrutan l@s niñ@s en el primer mundo.
Hoy hemos jugado en la Ikastola para celebrar y reivindicar los derechos de tod@s l@s niñ@s .
Lo hemos hecho así porque el juego es sin lugar a dudas el verdadero trabajo de la infancia que no es otro que jugar.
No lo digo yo lo decía, entre otros el gran maestro Aita Barandiaran: "Haurrak haurlan" osea a Jugar.
 
 
 
Hemen uzten dizuet informazioa gaur egun umeen eskubiden egoerari buruz.
Aquí tenéis información sobre el estado actual de los derechos de lo@s niñ@s en el mundo. 
 
 
 
 
 


ZIBA EGUNA 2014 ALKARTU DIA DO PEON DIA DE LA BALDUFA DIA DE LA PEONZA

ESKERRIK ASKO ALKARTUKO IKAS-KOMUNITATEA OSATZEN DUZUEN GUZTI GUZTIEI

GRACIAS A TOD@S L@S QUE FORMAIS LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IKASTOLA ALKARTU.

HANDIAK ZARETE GERO!
¡SOIS GRANDES!

https://plus.google.com/photos/108311781583612956833/albums/6080670964384283025?banner=pwa



Diploma jaso nahi duzuen guztiei bidali eskaera helbide honetara: enaranaia@gmail.com
Atod@s los que querais el diploma podeis pedirlo en esta dirección: enaranaia@gmail.com
Eskerrik asko.

ESKERRIK ASKO ANDEREÑO MAISU

Mi lista de profesores y profesoras a las que les tengo que estar agradecido es enorme asi que creo que lo mejor que puedo decir es GRACIAS. Este vídeo es solo  una de las mil maneras de agradecer su esfuerzo y dedicación.

Por cierto los aprendizajes a los que se refieren eestas personas, los que verdaderamente importan en lada, no estaban en los libros. Curioso verdad!

Sí, ya se que no tiene nada que ver con el ziba eguna,  pero si damos vuelta a lo que se dice en el video, casi tantas como las da una peonza podemos encontrar muchos aprendizajes celebrando el Día de la peonza, ¿no os parece?

Ziba Eguna Hego Amerikatik

Kaixo Joseba! Zelan zauz? Marta naz, Trukemekoa. Perun nago ta Zibaren Eguna laster izango denez, atzo Machupichuan nere moduan ospatu nun.

Besarkada handi bat familia osoarentzat Perutik!

Jolasen beteriko bizitza baten alde edozein lekutan!


A Marta la conocí en la Truqueme, apasionada del juego tradicional, participó en el ziba eguna y como no se hizo con la camiseta solidaria y con su mensaje, decir alto y claro a todo el mundo  una vida llena de juego es la más saludable que le puede pasar a tod@s l@s niños del mundo.
Hoy me llega esta imagen de Marta desde un lugar de Sudamérica. Desde Machu Pichu, ni más ni menos.
Como veis nuestra camiseta solidaria sigue viajando con fuerza gracias a personas como  Marta que creen en el juego tradicional.
Gora Ziba Eguna.
Ah, Marta jadanik diploma duzu. Eskerrik asko.

Ziba eguna 2014. Dia de la peonza 2014. Zatoz jolastera! ¡Ven a jugar con tus hij@s!

Datorren asteartean, Azaroak 11n itxaroten zaituztegu. Goizeko 11:00etatik ateak irekita egongo dira, Ziba eguna 2014 ospatzeko. Zatoz jolastera zuen seme-alabekin. Hartu ziba, tuneatu eta etorri jolastera. Animatu!
El próximo martes  11 de noviembre te esperamos en la Ikastola. A las 11:00 abriremos las puertas para que puedas jugar con tus hijo/as. Celebraremos el Dia de la Peonza 2014. Hazte con una peonza, tuneala y ven ajugar. ¡Animate!

Per San Martí, baldufes al camí.

Os presento el cartel y la peonza decorada de nuestro amigo Miqui Jimenez. Sencillamente, un crack! del juego tradicional, como lo es tambien su asociacion  Cia. de Jocs l'Anònima.
Ejemplo de lo que debe ser la apuesta por el juego tradicional, su recuperación y su difusión. Eskerrik asko Miqui.


Gora ziba eguna! Eta gogoratu san martinetan, zibak bideetara!

Ikaspilota

Eskerrik asko Alex, zuri esker Euskal  Pilotan murgilduko dira Alkartuko umeak hurrengo bi asteetan, bai ikatolan bai Barakaldoko frontoian be, Euskal  Pilotaren mundua ezagutu eta gozatzeko aukera izango dugu. Jaso eskerrak eta agurrak. Hona hemen lehenengo argazkitxoak. Klikatu irudian ikusi  ahal izateko.

https://plus.google.com/photos/108311781583612956833/albums/6077746809486855649 

Gehiago jakiteko.
http://www.bizkaiafrontoia.com/es/historia.php
 http://www.euskalpilota.org/pub/home.asp?idioma=eu
 http://www.fipv.net/eu/el-juego/historia?PHPSESSID=0d3ae17b232f8319fe0014657961d5af




Badakit zibak eraikitzen! ¡Se construir peonzas!

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Klikatu irudian argazkiak ikusteko/ Clicad en la imagen para ver las fotos.

Badakit ziba dantzatzen! ¡Ya se bailar la trompa!

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Nadie se imagina el esfuerzo que supone dominar este maravilloso objeto para un/a niño/a de 6 años. Por eso cuando se consigue la sorpresa y la satisfacción bien merecen una sonrisa.
Klikatu irrudian argazkiak ikusteko/ Clicad enla imagen para ver las fotos.

Convocatoria do Día do Peón

http://brinquedia.net/web/?p=1857
Outro ano máis,  achegándonos ao mes de novembro, temos a ben convocar a celebración do Día do Peón.
Baixo o lema de “Polo San Martiño, peóns ao camiño”, pretendemos que o día 11 de novembro convírtase nun día no que os peóns, bailados tanto por nenos como polos non tan nenos, bailen e requebren por toda a xeografía galega.
lonapeon
Así, nun correo electrónico enviado aos centros de ensino galegos, así coma a outras entidades e asociacións, convidamos a participar nesta actividade que, neste ano, suma xa a súa décima edición. Jarraitu irakurtzen/seguir leyendo

PINTAMOS OS NOSOS TROMPOS CEIP PORTO-CABEIRO


Galizako lagunekin hasten gara aurtengo Ziba eguna 2014 ospatzen. Gonbidapena ere luzatzen diogu parte hartu nahi duten guzti-guztiei.
Empezamos a celebrar el Dia de la Peonza 2014 con nuetros/as amigos/as de Porto-Cabeiro Galiza. el año pasado participaron en la III Muestra Mundial de Peonzas de coradas y esperamos que este año se animen
 a ello.


 Es muy facil, decorad vuestra peonza, enviad la foto a esta direccion: enaranaia@gmail.com y recibireis el diploma de participacion en la IV Muestra Mundial de peonzas decoradas.

PONED UNA PEONZA EN VUSTRA VIDA Y SEREIS MÁS FELICES!

Aquí teneis las fotos de nuestra amiga Carmela de Lerias de Vite.

https://plus.google.com/photos/+CarmelaRodr%C3%ADguez/albums/5807776882763714401?banner=pwa

 CPI San Sadurniño

 CEP Mosteiro de Caaveiro


Aquí teneis algunas fotos de nuestro amigos de Calaunya.
 https://plus.google.com/photos/105044114393131064919/albums/5808141201916189889?banner=pwa
https://plus.google.com/photos/105044114393131064919/albums/5808883464362698561?banner=pwa
 http://rebelluga.blogspot.com.es/search/label/03%20Baldufa




“El conocimiento no llega si el deseo no lo convoca” Atribuido Deleuzze y Guattari

http://www.mariaacaso.es/descolonizar-el-deseo-plantando-flores-en-el-valle-de-la-muerte-de-la-educacion/
                           ¿Son verdaderamente necesarias las mesas y las sillas para aprender?


Lo subscribo en su totatilidad.
Ver artículo completo.

Kanikak

Erlantzek txikitan irabazitako kanikak ekarri zizkigun eta...Hor hasi zen dena.
Erlantz trajo las canicas que había ganado cuando era pequeño y... ahí empezó todo.
 Klikatu irudian argazkiak ikusteko. Clicad en la imagen para ver las fotos.
Jolasten zara? ¿Juegas?

https://plus.google.com/photos/108311781583612956833/albums/6073115089637687313/6073115092733704850?banner=pwa&pid=6073115092733704850&oid=108311781583612956833

Elkarrekin eraiki, co-crear, co-creable. ‘Aquello que damos a los niños, ellos lo darán a la sociedad’ (Karl A. Menninguer).


noupaticastellum from CoCreable on Vimeo.

Proceso de co-creación del patio de la Escola Castellum de Sant Julià de Ramis (Girona).
Procés de co-creació del pati de l'Escola Castellum de Sant Julià de Ramis (Girona).
Schoolyard co-creative process, Escola Castellum de Sant Julià de Ramis (Girona).
 http://www.cocreable.org/

Robado a Guiaminuscula gracias a la ayuda de Inés. Eskerrik asko.

‘Aquello que damos a los niños, ellos lo darán a la sociedad’ (Karl A. Menninguer). - See more at: http://www.guiaminuscula.es/cocreable/#sthash.occLUhQ9.dpuf


‘Aquello que damos a los niños, ellos lo darán a la sociedad’ (Karl A. Menninguer).
¿Imagináis poder participar en la toma de decisiones sobre los espacios que habitamos? Es algo que ya están haciendo los niños y niñas de varios centros educativos de Cataluña, como  la escuela Castellum de Sant Julià de Ramis, el Institut Escola Les Vinyes, de Castellbisbal o  Sils Jacint Verdaguer en Vic.
Estos niños, junto con padres y profesores, han diseñado los patios de sus escuelas gracias a la ayuda de CoCreable,  un colectivo que trabaja para crear dinámicas y herramientas de gestión de la creatividad entre colectivos o personas diversas para que puedan tomar parte activa en el proceso creativo, aunque no sean especialistas ni tengan conocimientos sobre el tema.
¿En qué consiste?
El secreto consiste en encontrar los mecanismos que permitan complementarse los diferentes conocimientos y habilidades que puede aportar cada persona individualmente para crear cualquier cosa colectivamente.
¿Qué beneficios tiene la co-creación?
La co-creación es una poderosa herramienta de transformación personal y colectiva que nos permite solucionar retos juntos de manera que las soluciones sean más satisfactorias para todos los implicados.
Además, es una herramienta educativa importantísima con la que se transmiten, a través de la práctica, valores como el respeto, la importancia de la creatividad y de la comunidad, el trabajo colectivo, la colaboración …. Con todo ello, la co-creación contribuye al crecimiento personal que promueve el empoderamiento personal y colectivo, descubriendo habilidades creativas muchas veces ocultas, y muchos otros aspectos que nos ayudan a ser mejores personas, mejores comunidades y en definitiva, a construir entre todos un mundo mejor.
El proyecto está además liberado: Guía de co-creación
Os recomendamos echarle un vistazo a este proyecto y cómo no, impulsarlo en vuestras escuelas
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Munduko Ziba eguna Día Mundial de la peonza

8 de Octubre día mundial de la peonza.  Vivimos en un gran trompo.    http://www.topmuseum.org/20.html